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一根网线,串起城乡讲堂(大数据调查·聚焦教育信息化)

发布时间:2019-06-18 18:19:35   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

 

  中心阅览

  长途教育、数字资源、网上“晒课”、名师“会诊”……越来越多的优质教育资源走进村庄讲堂。信息化建造作为扩展优质教育资源掩盖面的“推动器”,发挥着日益重要的效果,为村庄教育突破时空约束、充分使用资源,完成高质量展开插上翅膀。

 

  在祖国最南端的海南省三沙市,一根网线、一台多媒体一体机、一个摄像头,让永兴校园的孩子们能够和海口市沿海第九小学的学生一起上课。

  “校园引入了语文绘本课、国学经典吟诵课、数学课、音乐课等长途教育同步讲堂。”永兴校园教师张利说,“这样的方式在必定程度上缓解了师资缺少的问题,也让海岛上的孩子们享受到省会校园的优质教育。”

  教育信息化以较低的本钱,将优质数字教育资源便捷、高效地向村庄和遥远区域分散,完成优质教育资源同享。能够说,要让每个村庄孩子都能承受公平有质量的教育,教育信息化是一条有效途径。

  从25%到96%

  全国中小学互联网接入率大大提高

  学

  长途教育、数字资源成为“好帮手”

  从过去的一穷二白,到现在教育条件的步步晋级,在甘肃天祝藏族自治县抓喜秀龙乡代乾教育点干了20多年的藏族教师张拉毛东智感受很深。张拉毛东智需求负责教全校的音乐课,可是他只会几首校园歌曲,这一度让他很尴尬。“好在有了长途教育数字资源这个‘好帮手’。”张拉毛东智说:“自从教育点上装置了数字教育的设备,我只需求翻开资源渠道,就能调出各种新歌。学生们跟着电脑配乐,学起来更快,唱歌也不走样了。”

  作为扩展优质教育资源掩盖面的“推动器”,教育信息化发挥着日益重要的效果。党的十八大以来,我国加快推动以“三通两渠道”为中心的教育信息化建造,顺利完成“教育点数字教育资源全掩盖”项目。全国中小学互联网接入率从25%上升到96%;多媒体教室份额从不到40%增加到92%;国家教育资源公共服务体系已接入上线渠道73个,其间省级渠道19个、市级渠道28个、区县级渠道26个。

  “各级政府高度重视校园信息化建造,积极探究‘互联网+教育’深度融合,推动完成优质教育资源的敞开与同享。如今,村庄学生也和城市学生一样,经过互联网了解外面精彩的国际,享受着互联网教育带来的盈利。”相关负责人介绍,现在,我国教育卫星宽带传输网直接服务近1亿村庄中小学师生,全国6.4万个教育点完成数字教育资源全掩盖,处理了400多万遥远贫困区域教育点学生因师资缺少而开不齐、开不好课的问题。

  1290多万堂

  “网上”晒课活动得到积极响应

  教

  村庄教师录制讲堂,在线承受专家“会诊”

  提高村庄、遥远、贫困、民族等区域的教育水平,归根结底要靠一支高本质的教师队伍。

  2012年末,国家教育资源公共服务渠道上线运行,面向全国教育机构、师生和家长,经过互联网供应优质数字教育资源服务和实名制网络学习空间。到2017年5月底,渠道供应1900余万条基础教育资源的检索和下载,内容掩盖1—12年级合计772个学科版本教材,且一切资源悉数免费向广阔中小学敞开。

  2014年起,渠道展开“一师一优课、一课一名师”活动,面向全国一切具有网络和多媒体教育条件的中小校园各年级各学科教师,展开网上“晒课”与“优课”评选。

  教育部相关负责人介绍,到上一年9月,全国中小学教师共有1400万余人次报名参加活动,合计晒课1290多万堂,推出省级“优课”近17.5万堂,部级“优课”近6万堂,生成性资源达2800多万条,累计独立访客数达1.7亿。

  国家教育事业展开“十三五”规划提出,要积极推动优质教育资源共建同享,着力加强“名师讲堂”“名校网络讲堂”“专递讲堂”“在线敞开课程”等信息化教育教育和教师教研新形式的探究与推行。现在,不少校园、社会企业等也参加到这项工作中来。

  华南师范大学发挥师范校园服务基础教育的效果,为教师搭建起网络职后训练渠道。渠道上,大学教授、教研人员和一线名师组成工作坊,每个工作坊可为300名教师供应训练。渠道还专门设立了村庄教师讲堂长途诊断中心,村庄教师能够使用手机直播讲堂备课,也能够用手机录制自己的讲堂承受专家和名师的“会诊”,促进了当地教育的“造血”功能。

  腾讯公司上一年暑假期间为雄安新区的700多名专兼职艺术教师展开了艺术特训。具有多年教育经历的教授、名师们环绕线上课程与实际教育怎么良好互动,为当地教师供应了切实可行的教育方法。

  100个样本区

  教育信息化全体推动

  育

  培养典型,为完成校园100%入网探究途径

  在内蒙古赤峰,一切村庄牧区中小学都完成了同频互动讲堂系统全掩盖,传统的教育指令和教育方式变得智能化、数字化,教育功率得到大幅进步;在湖南怀化,教育教育资源“云掩盖工程”和“村庄中小学网络联校建造工程”,将村小、教育点信息化建造与使用状况归入本级相关部门绩效考核目标;在西藏,根据信息技术环境下的集体备课、讲课、数字化仿真试验、微课,成为特色教育形式……教育信息化在村庄遥远贫困区域校园加速推动。

  事实上,无论是加强村庄校园网络教育环境建造,仍是进步村庄教师互联网本质与能力,底子目的在于提高村庄区域的全体教育质量。

  2018年4月,《教育信息化2.0举动方案》发布,提出要确定百个典型区域,经过引荐遴选典型区域,培养一系列教育信息化全体推动的样本区,探究在发达区域、欠发达区域使用信息化优化教育供应的典型途径。

  《方案》提出要推动宽带卫星联校试点举动,与我国卫通联合在甘肃甘南藏族自治州、云南昭通市、四川凉山彝族自治州各选择1个县展开试点,免费装置“中星16号”卫星设备并连通网络,展开信息化教育和教研,为攻克遥远山区、海岛等自然条件特别区域校园联网问题,完成悉数校园100%接入互联网探究途径。

  “信息化关键在于‘化’字,就是经过将信息技术引入教与学的全方位和全过程,完成以信息化引领教育立异,推动城乡教育均衡展开。”西安电子科技大校园长杨宗凯表示,在信息技术导入教育的初期阶段,主要是立异教育环境和内容;随着使用的不断深入,信息技术将逐渐引发教育深层的系统性变革,开端影响教育的理念、形式等。信息技术立异教育逐渐从手段层面深入到体系层面。



 

 

 

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