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混合式教学 未来校园教学组织的新模式

发布时间:2019-06-16 10:56:10   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

“互联网+”年代,混合式教育必将成为未来校园课程施行的干流形式。与传统讲堂教育比较,混合式教育具有很强的复杂性、不确认性与非线性特点,对硬环境与软环境都有更高的要求。

在“互联网+”年代,校园传统的面临面单向传输式现场学习形式现已不能满意生善于数字地球上的学生的需求。当前,未来校园的畅想曲现已响起,交融传统讲堂现场学习与网络在线学习优势的混合式学习(Blended Learning)将成为未来校园教育安排的主要方法。

2017年,笔者曾在全国范围内调研“未来你心目中最理想的教育方法”这一问题,共收到31个省份1559名教师的答案,调研结果表明“线上学习与线下研讨结合的混合式教育”位居榜首,占34.12%。其余依次为问题解决式教育、启发式教育法、事例教育法、小组协作教育等。调研阐明混合式教育已越来越遭到教师的欢迎。

混合式教育的规划准则

关于混合式教育的概念议论纷纷,但包括两项一起的关键含义:一是以建构主义学习理论为根底,着重以学生的学习为中心,常识与才能的习得是学生在主动建构的进程中完成的;二是学习方法是在线学习与线下学习的交融,信息技术的运用成为标志。因而,展开混合式教育整体应该遵从以下几项准则。

坚持以儿童为中心的个性化学习

对混合式学习的理解必须树立于儿童中心论的哲学观根底之上,必须树立于建构主义学习理论根底之上。

混合式学习基于网络的学习渠道,能够极大丰富课程内容,使在线课程成为交融文字、动画、视频、探求使命、虚拟试验等资源的系统化、可选择的常识图谱,学生经过在线学习自主确认学习内容,自主定义学习进程,乃至能够经过网络寻求课程内容的定制服务。由是,在线课程成为敞开的情境,再经过线上与线下的协作、会话,完成学习使命的有意义建构。

坚持“线上自主探求+线下协作研讨”有用交融

在线学习与线下现场学习相交融,是混合式学习有别于传统班级授课方法的最显著特征。在网络环境下,凭借计算机、平板电脑、智能手机等工具,辅导学生依据学习目标与驱动使命,展开个性化、自适应学习,让学生自主确认学习进程,自主选择课程内容,自主确诊学习作用。这种改变是自大班授课制以来学习方法的最大革新,其优势是学生建构常识才能与自主解决问题才能得到增强,有利于学会学习、实践立异两大核心素养的养成。

但是,完全的在线学习存在不可避免的虚幻颜色,如学生难以聚焦学习主题而使学习低效等问题。所以,面临面的线下讲堂学习不可或缺,在教师安排下的听讲与沟通研讨有利于师生与生生之间的深度互动,有利于学生意志、品质的形成,这是学生生长进程中不可或缺的情感需求,是理论与实践充沛交融的最佳途径。

坚持多元化交融提高学习成效

学习方法的混合,不只是线上与线下相结合的学习场域方面的混合,还应兼备多元化追求,如自主学习与协作学习彼此交融、不同学科常识内容相交融、在线测评与线下纸笔测试相交融等。以自主式学习与协作式学习的交融为例,无论是线上还是线下的学习进程,都应该是两者共生共建的进程。一方面,在线课程渠道的文本、视频、PPT等资源为学生自主学习供给常识载体,而学习渠道所具有的交互论坛功用,则为协作学习供给了虚拟空间,而且能使协作学习打破时空界限,特别是大规模敞开在线课程渠道(MOOC)或小规模定制在线课程渠道(SPOC)支持下的学习,其网络化特征使群体在线协作学习成为常态。另一方面,在线下讲堂上,自主学习、协作学习、探求学习的展开已成为新一轮根底教育课程改革的亮点,自主学习是协作学习的根底,协作学习是自主学习的驱动力。

混合式教育的安排形式

混合式教育发挥了学生在线学习与集体授课的优势,其教育安排愈加灵活多变,也面临着更多的不确认性,这对安排者而言是巨大的应战。假如以时间轴树立教育形式,可大致分为先行探究、协作研讨、拓宽稳固三个阶段。

学生凭借学习渠道先行探究

与传统的讲堂教育比较,混合式教育中的在线学习能够极大地提高学生自主学习才能。依照翻转讲堂先学后教的规划思路,学生对每一个新项目的学习,首要能够凭借网络课程渠道展开自适应学习,因而说这是一个以自主探究为主要特征的环节。

在学生学习开端前,教师首要需要在“博雅云讲堂”学习渠道上树立一个虚拟的班级,并向全班同学发布3个探求性导学问题,让学生带着使命观看“探寻我国名画的秘密”微视频,阅读相关文本。这一环节为学生供给了可供选择的学习资源,确立了学习目标。学生在自主学习进程中,可经过多种方法与他们进行协作沟通。为检查自主学习作用,能够完成在线检测试题,其优势是能够即时反馈正误,起到确诊与激励的功用。在此阶段,教师主要的职责是辅助学生学习,经过查阅学生学习信息调控学习进程。

师生在实在讲堂中协作探求

在物理世界的实在讲堂中,教师的解说能够让学生及时取得新思路、把握新常识。教师针对课程内容安排的小组协作式教育活动,有利于引导学生高效率地思考、发表见解,经过诘问、补问等方法,引导学生进行深度思维,并经过生生互评、教师点评等活动进行及时辅导与纠正。

这一阶段的学习充沛体现了传统讲堂教育的优势,在面临面的学习进程中,有利于集中解决学习的重难点,这不仅是常识与技术的培育,也是群体协作才能的培育,更重要的是情感情绪与价值观的熏陶。

学生凭借学习渠道拓宽稳固

课后稳固练习是教育进程不可或缺的环节,它是战胜忘记的有用手法。利用在线渠道,能够提高稳固学习的作用。一方面,网络渠道上的视频、文本、PPT等学习资源能够无限次重复使用,有利于学生针对未完全把握的内容及忘记内容进行复习,以强化认知。另一方面,教师经过网络渠道发布拓宽性探求使命及课后练习作业,可对学生的学习作用进行形成性测评。

混合式教育充沛体现了建构主义学习原理

从上述事例及阐释中,咱们应该认识到混合式教育充沛体现了建构主义学习原理。“博雅云讲堂”渠道为学生供给了“学习资源超市”,这是为建构性学习创设的情境,而渠道的交互性社区及实在讲堂中的协作沟通,则完成了协作与会话,在此进程中,学生自我调控学习进程,协作解决驱动使命,其学习的主动性与创造性得到发挥,从而完成了常识的有意义建构。

假如将这样的教育进程进行概括与总结,能够树立起混合式教育的一般形式,其流程如文中配图所示。

“互联网+”年代,混合式教育必将成为未来校园课程施行的干流形式。与传统讲堂教育比较,混合式教育具有很强的复杂性、不确认性与非线性特点,对硬环境与软环境都有更高的要求。能够预见,跟着《教育信息化2.0行动计划》的施行,特别是“三通两渠道”工程的晋级推进,遍及混合式教育将离咱们越来越近。

 

 

 

 

 

 

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